BREVE DESCRIPCIÓN: Desde el departamento de orientación se propone esta interesante actividad, tan de moda desgraciadamente, en la que tratamos de concienciar a la comunidad educativa de la necesidad de erradicar todo tipo de violencia de género. Para ello hemos decorado un árbol con distintos lemas que el visitante de la feria ha ido cubriendo y hemos expuesto una serie de cortometrajes para concienciar aún más a la sociedad.
ALUMNADO PARTICIPANTE: Noa
Acevedo y Estela Fernández (1º ESO A)
OBJETIVOS:
Atraer una pompa de jabón.
MATERIALES:
Para realizar nuestro experimento necesitamosuna hoja de acetato,
líquido para hacerpompas de jabón, una cañita de refrescos yun
globo.
BREVE
DESCRIPCIÓN/PROCEDIMIENTO:
Primera parte:
1 Llenamos el globo de aire y luego lo frotamos sobre un trozo de lana (o sobre
el pelo) para electrizarlo (electrización por frotamiento).
2 Mojamos la hoja de acetato con el líquido jabonoso. Luego mojamos la cañita
en el líquido jabonoso y soplamos sobre la hoja de acetato. Se forma una
burbuja de jabón sobre la hoja.
3 Acercamos el globo cargado de electricidad a la pompa de jabón que está sobre
la hoja de acetato y vemos que la pompa se deforma por las fuerzas eléctricas
atractivas. La pompa se carga de electricidad sin contacto (electrización por
inducción) al aproximar un objeto cargado. Con cuidado podemos desplazar
la pompa sobre la hoja de acetato.
Segunda parte:
1 Soplamos con la cañita sobre la hoja de acetato para formar una pompa de
jabón. Luego soplamos otra burbuja dentro de la primera.
2 Acercando el globo electrizado vemos que la pompa exterior se deforma y es
atraída por el globo. Pero si nos fijamos en la pompa interior, vemos que no se
mueve ni se deforma. La pompa exterior impide que la pompa interior experimente
acción eléctrica alguna (efectojaula de Faraday).
ALUMNADO PARTICIPANTE: Rubén
Alba e Iván Pérez (1º ESO A)
OBJETIVOS:
Representar el desarrollo de la expresión de un trinomio elevado a 2.
MATERIALES:
Cartulinas, esponjas, tijeras y rotuladores.
BREVE
DESCRIPCIÓN: Tratamos de representar la fórmula (a+b+c)2 = a2 + b2 + c2 + 2ab + 2bc + 2ac mediante
9 figuras geométricas construidas con cartulina y rellenadas con esponja para
darles solidez que representen a cada uno de los términos del desarrollo de la
fórmula. Así aparecerán varios prismas rectangulares cuyas bases serán:
·Un cuadrado de
lado a
·Un cuadrado de
lado b
·Un cuadrado de
lado c
·Un rectángulo
de base a y altura b (dos figuras)
·Un rectángulo
de base b y altura c (dos figuras)
·Un rectángulo
de base a y altura c (dos figuras)
PROCEDIMIENTO:
Vamos montando las distintas piezas de modo que la construcción resultante sea
un prisma rectangular de base cuadrada más grande cuya base tendrá de lado a+b+c, demostrado que la fórmula del
desarrollo del trinomio al cuadrado es cierta.
CONCLUSIONES:
Hemos usado una construcción geométrica para demostrar la veracidad de una
fórmula algebraica.
ALUMNADO PARTICIPANTE: Nuria Pérez García (2º BACH A)
OBJETIVOS: Construir una máquina capaz de resolver el cubo de Rubik.
MATERIALES: Piezas de lego, sensores,
cables, servomotores y una caja programable.
BREVE DESCRIPCIÓN/PROCEDIMIENTO: Se monta el robot según las instrucciones del manual. El cubo de Rubik se
coloca en el soporte. Al detectar su presencia el sensor de presencia, se
comienza a analizar y estudiar todas las piezas del cubo. Finalizado este
proceso, el robot selecciona la mejor opción y comienza a resolverlo (en una base giratoria acompañada de
una palanca que le permite al cubo girar en los dos sentidos). Suele tardar
entre 2 y 3 minutos.
CONCLUSIONES: Aunque el algoritmo no es el más eficiente ni la máquina la más sofisticada el robot consigue resolver el cubo de Rubik con apenas fallos y en un tiempo más que razonable.
OBJETIVOS:
Estudio estadístico de la viabilidad de una plantación submarina.
MATERIALES:
Pecera
Vasos de plástico
Algodón
Habas
Guisantes
Garbanzos
Lentejas
4 sensores de temperatura y humedad
1 estación meteorológica
4 envases de plástico
4 macetas
Sustrato
BREVE DESCRIPCIÓN: El método está basado en invernaderos reales submarinos que utilizan el agua de mar y su condensación y posterior evaporación para regar la plantación que alojan dentro. El oxígeno necesario es producido por las propias plantas ya que al no estar a grandes profundidades son capaces de realizar la fotosíntesis igualmente.
PROCEDIMIENTO: Os dejamos un vídeo con los distintos pasos que realizamos.
En una primera fase plantamos en las casas de cada miembro de la clase repartiendo las semillas de la siguiente manera:
El porcentaje de germinación de cada una de las especies fue el siguiente:
En una segunda fase procedimos tanto a la plantación en el IES en vasitos de plástico con algodón como a la plantación submarina. Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
Finalmente plantamos con sustrato en ambas partes y lo expusimos en la feria. Los resultados los analizaremos en el tercer trimestre.
CONCLUSIONES: Como podemos observar los resultados de germinación son superiores en los datos terrestres que los submarinos, mientras que la variación de temperaturas fue menor en la submarina. Las plantas que mejor germinaron en ambos casos fueron las lentejas seguidas de los garbanzos.
ALUMNADO PARTICIPANTE: Pablo
Arias y Jesús Pérez (1º ESO A)
OBJETIVOS:
Representar la criba de Eratóstenes mediante el uso de una parábola.
MATERIALES:
·Un tablero de
aglomerado de 120x50 cm
·Terciopelo para
recubrir el tablero
·Puntas
·Pegatinas
·10 hilos de
colores distintos
BREVE
DESCRIPCIÓN/PROCEDIMIENTO: Forramos el tablero con el terciopelo, colocamos las
pegatinas de los números del 1 al 100 a lo largo del tablero y clavamos las
puntas de coordenadas:
A=(4, 4) y A'=(4,-4); B=(9, 6) y B'=(9,-6); C=(16,8) y
C'=(16,-8); D=(25, 10) y D'=(25, 10);
E=(36,12) y E'=(36,-12); F=(49,14) y F'=(49,-14); G=(64,16) y G'=(64,-16);
H=(81,18) y H'=(81, -18); I=(100, 20) e I'=(100,-20).
Todos
esos puntos forman parte de una parábola cuya ecuación sería -0.5y² + 2x = 0.
Cada
pareja de puntos A y A', B y B',... representan los números 2, 3, 4... hasta el
10, por lo que les ponemos una pegatina para identificarlos de ese modo.
Unimos
con hilos de distintos colores desde la punta A a A', B', C', D', E', F', G',
H' e I'. Repetimos el mismo proceso con B, C, D, E, F, G, H e I.
Cada
vez que unimos dos puntillas el hilo pasa por encima de la pegatina con el
número resultante de multiplicar el valor de cada puntilla. Por ejemplo el hilo
que pasa por A (identificada con el número 2) y C' (identificada con el número
3) pasará por encima de la pegatina número 6.
CONCLUSIONES:
Al pasar los hilos por encima de los multiplicaciones de todos los números
naturales, aquellas pegatinas por las que no pasa ningún hilo tiene que ser
porque no son descomposición de ningún otro número, luego son los números
primos todos aquellos por los que no pasa ningún hilo, simulando así la criba
de Eratóstenes.
ALUMNADO PARTICIPANTE: Jorge
Fernández y Álvaro Sagüillo (1º ESO A)
OBJETIVOS:
Generar un paraboloide de agua en un prisma rectangular.
MATERIALES:
·Un motor
·Un envase
rectangular de plástico
·Una base de
madera
·Un interruptor
·Cables
·Pilas
·Tornillos
·Tuercas
·Agua con
colorante
BREVE
DESCRIPCIÓN/PROCEDIMIENTO: Montamos un circuito para hacer girar el envase de
plástico. Rellenamos con un poco de agua con colorante y encendemos el motor
para hacerlo girar. Como consecuencia del giro el agua empezará a ascender por
las paredes laterales del rectángulo generando el arco de una parábola en
función de la velocidad de giro.
CONCLUSIONES:
Como se trata de un movimiento circular la superficie de revolución que se
genera la parábola se corresponde con un paraboloide.
ALUMNADO PARTICIPANTE: Alanis
García , Vega Fernández (1º ESO A) y Sofía González Suárez (1º ESO B)
OBJETIVO:
Creación de un holograma a través de una pirámide truncada.
MATERIALES:
Tablet
Metacrilato
Caja de cartón
Pinturas
BREVE
DESCRIPCIÓN: Después de construir una pirámide de metacrilato truncada de base cuadrada se coloca sobre la tablet y se usa una aplicación que representa la imagen de un objeto en cuatro posiciones distintas para que sean reflejadas por cada una de las cuatro caras de la figura. El resultado es observable en el centro de la pirámide.
CONCLUSIONES: El holograma es el resultado de la refracción en cada una de las caras de la pirámide de las figuras representadas en la tablet.
ALUMNADO PARTICIPANTE: Rubén
Pérez y Tomás González (1º ESO A)
OBJETIVOS:
Estudiar la interacción de la luz ultravioleta y la luz infrarroja con
determinados elementos.
MATERIALES:
Una cámara de vídeo con infrarrojos, una linterna ultravioleta, bebidas de
refresco de cola y tónicas, hojas de árboles, una luna tintada, cajas de
cartón, un cubo y varios muñecos.
PROCEDIMIENTO: Con la
linterna ultravioleta alumbramos la botella de tónica, que se ilumina como
consecuencia de la quinina en su interior. También probamos los efectos en una
hoja verde, que se volverá más rojiza mientras mayor sea la clorofila que
contiene. Con la cámara con infrarrojos conseguimos atravesar cristales así
como líquidos opacos.
CONCLUSIONES:Aumentando el espectro de color visible por el ojo humano conseguimos ver propiedades u objetos que de otra forma no detectaríamos, gracias a la luz ultravioleta y a la infrarroja.
BREVE
DESCRIPCIÓN/PROCEDIMIENTO: Construimos un cubo de lado 250 cm donde vamos a
representar las distintas cónicas mediante hilos.
·La entrada al
cubo está formada por dos parábolas de colores morado y ocre.
·La cara del
fondo está formada por la superposición de varias hipérbolas en colores
distintos (verde, naranja, rojo, azul y blanco)
·Los laterales
son por un lado dos elipses superpuestas de la misma dimensión y por otro dos
circunferencias concéntricas.
·El techo no es
ninguna cónica, sino la radiación de un octógono regular al que se le han
añadido un par de puntos medios por lado para generar un efecto estrellado.
CONCLUSIONES:
Mediante el uso de líneas rectas hemos conseguido crear las distintas cónicas en
marcos cuadrados colocando adecuadamente las puntas en cada uno de los patrones
previamente generados con el programa Geogebra.
